סידור ישיבה הוא דרך הנפוצה ללמד בכיתה. כיום, רוב בתי הספר בארצנו מאמצים את "יאנגקו סגנון" מודל, מסדר תלמידים לשורות ולעמודות, הופכים בימה למרכז הכיתה.
מצב זה דומה ל "טואנטואן ישיבה" מוזכר בתחילת המאמר, שהוא שונה מסגנון אורז אורז, ומשנה את הדרך שבה סטודנטים מסתכלים על גב של תלמידים, ישבו פנים מול מסביב לשולחן, ו משלימים את משימת הוראה בתקשורת הדדית. סוג זה של הדדי סיוע, אינטראקטיבי ודיון למידה תורמת לתקשורת הדדית ושיתוף הפעולה של חברי הקבוצה, הופכת את הקבוצה ל "פונקציונלי קבוצה" במובן האמיתי.
תלמידים יושבים פנים אלו פנים ומדנים אחד עם השני מזמן עד, בעוד מורים מסתובבים עם ספרי לימוד. שולחנות וכסאות מסודרים בצורת שולחנות ארוכים אוכל, וכל הסטודנטים יושבים פנים אלו פנים כדי לאפשר דיון חופשי. זה תורם ל סטודנטים' למידה שיתופיות, שמגלמת במלואה את תפיסת תכנית הלימודים החדשה של אוטונומיה, שיתוף פעולה וחקירה.
דגם ישיבה פרסה, מוכר גם כדוגמת ישיבה בצורת U, מתייחס למורה עומדת בכניסה ו התלמיד יושב מול המורה. האזור מרכז הוא הבמה למורים ותלמידים להראות , ו משחקי תפקידים שונים פעילויות, ו שיר ו מופעי ריקוד בהוראה ניתן להתבצע בנוחות מאוד. ולפי הצורך, המושב יכול להיות מתכוונן מהר ל-, עגול מלבני (שלושה צלעות) או קשת כפולה.
סידור הישיבה מעגלי הוא שכל הכיתה יושבים במעגל גדול כדי ללמוד ולדון ב, והחלל שנשאר ב באמצע ניתן לשמש לביצוע פעילויות כגון משחקי ישיבות כיתה. מנקודת המבט של מאפיינים מרחביים, זה מבטל את החלוקה של המושבים הראשוניים והמשניים, כדי שכולם ישבו יחד באופן שווה, ויוכלו לעורר התלהבותם ללמוד ולהעז להביע את עצמם ב בכיתה, וליצור יחסים הרמוניים וידידותיים חברים לכיתה ויחסי מורה-תלמיד.